Bitácora de Carlos Cabanillas

Tal como anunciamos en nuestro sitio, Chiron ha sido galardonado por la Sociedad Española de Estudios Clásicos con el Premio a la Promoción y Defensa de los Estudios Clásicos en su XI edición.

Después de más de cinco años de presencia en la red, para todos los chironianos -lo que vale decir para todos los classici nautae- este premio es una grandísima alegría, sobre todo viniendo de quien viene, y representa una señal de que las cosas pueden estar empezando a cambiar en los estudios clásicos en nuestro país.

Doy la enhorabuena a todos los que, de una forma u otra, han colaborado en este espacio de todos que es Chiron; pero ahora pienso sobre todo en gente como @_elobato o @ssalvador92, en los chicos que hoy están empezando y que serán mañana el sustento de los estudios clásicos.

Feliciter!

Hoy se ha celebrado en el Palacio de Congresos y Exposiciones de Mérida la Jornada para la Coordinación TIC en Centros de Secundaria de Extremadura. Allí he estado, y, después de preguntarme mil veces para qué coño nos han llevado allí, me decido a vaciar algunas de las impresiones de la mañana, sin otro ánimo que dar pistas -no informar- a quienes no estuvieron y les pueda interesar el asunto.

Primero. Declaración de intenciones: a las 9 de la mañana recibe a los asistentes una gran pantalla con Windows Vista y varios power points desperdigados por el escritorio, que el LinEx está bien para las aulas, pero los grandes eventos merecen otra cosa. Cada cual piense lo que quiera.

Segundo. Confirmo la idea de que Trinidad Nogales, Consejera de Educación y Cultura, ha sido el gran acierto de Monago en la confección de su gobierno. Después de los insulsos y previsibles discursos iniciales, la consejera habló claro y sencillo: hay que rentabilizar la inversión TIC con rendimiento académico, hay que dejar de hablar de herramientas TIC para hablar de pedagogía. Más oscuras me parecieron sus referencias al software libre, y la especie lanzada de que este software libre no debe convertirse en un lastre (sic) para el desarrollo de las TIC en educación.

Tercero. Confirmo también la sospecha de que el Director General de Educación, César Díez Solís, está in albis en lo que a TIC se refiere. Todos los que hemos escuchado esta mañana su discurso lo hemos advertido, y no digo más. Esto no sería muy importante si se hubiese rodeado de un buen equipo, pero me temo que no es así, y con esto paso al punto cuarto.

Cuarto. Pésima impresión me ha causado el que se ha presentado como Jefe de Servicio TIC, o algo así (no estoy seguro, y su puesto no aparece en el organigrama de la Secretaría General de Educación), un personaje ya conocido por sus largos años con responsabilidades educativas en gobiernos socialistas, y que ahora extrañamente el PP ha recuperado. Digo que es un personaje conocido por su participación en carísimos y generalmente inútiles proyectos TIC, y que hoy nos ha deleitado con una infumable presentación en la que quería venir a explicar el paso que hemos de dar desde las TIC a las CTE (Ciencias y Tecnologías de la Educación). El Sr. Pulido ilustró gráficamente el cambio de TIC a CTE con la imagen de un sacamuelas frente a un estomatólogo, y digo yo que acertó de pleno: hagamos lo mismo, pero cobrémoslo más caro. Presentó -por decir algo, porque el suyo debía de ser el único ordenador de la sala sin conexión a internet- las novedades en En marcha con las TIC: un mapa de Google con la innovación TIC en Extremadura y un Planeta de Blogs Educativos Extremeños. También se comprometió Pulido a abrir cauces de comunicación entre los coordinadores TIC y el grupo de liberados a cargo de estos servicios (podía haber empezado por abrir los comentarios en el blog En marcha con las TIC, digo yo). [Actualización 1/12: En marcha con las TIC abre los comentarios]

Estas son mis impresiones de un acto absolutamente prescindible, que se resumen en una: de momento, el cambio de gobierno en Extremadura no se ha dejado notar en lo que a las políticas TIC en educación se refiere, e incluso parece haberse dado un paso atrás al recuperar cabezas y proyectos obsoletos.

A seguir luchando, cada cual desde su barricada.

Chiron nos presenta hoy una nueva propuesta para la colaboración entre profesores de clásicas: comparte una idea. Se trata sencillamente de contar una actividad que hayamos realizado exitosamente con nuestros alumnos, de modo que pueda ser reutilizada por cuantos compañeros lo deseen.

El poder cooperativo de la gens classica ya quedó demostrado en proyectos como el mapa de la Hispania Romana, la lectura colaborativa de los clásicos o La Mirada Griega. Anímate a participar en esta iniciativa; sólo tienes que completar este formulario.

El pasado 1 de junio, tras asistir a la reunión de la Comisión de Latín para las PAU en Extremadura, escribí en este blog lo que pensaba del funcionamiento de esta comisión, sobre todo en lo que se refiere a la difusión de información y a la apertura a la participación de los profesores.

Hoy, 9 de septiembre, a cuatro días de comienzos de curso, y con los cambios en la estructura y los autores de la prueba de Latín que os anunciaba, la última acta que figura en la web de la coordinación de bachillerato sigue siendo la de 14 de marzo, sin  ningún otro documento, como los prometidos modelos de examen o selecciones de textos de los nuevos autores.

Creo que entre todos podemos conseguir que el trabajo de la comisión sea más eficaz. Con este objetivo he creado un grupo en Google, donde estáis invitados a participar todos los profesores de Latín de Extremadura. El grupo es público, lo que quiere decir que cualquiera puede ver el contenido, pero sólo los miembros pueden participar; para ser miembro no hay más que solicitarlo en la propia página del grupo, o escribiéndome a mi correo.

De momento, he enviado invitación a algunos compañeros cuyas direcciones electrónicas tenía en mi agenda; algunos de ellos forman parte de la Comisión de Latín, que son quienes pueden traernos siempre información de primera mano. Todos los miembros del grupo pueden invitar a otros miembros.

Creo que puede ser un medio eficaz de información y participación.

Empiezo a recoger recursos sobre latín vivo en Pearltrees:

Seguimos abundando en la reflexión acerca de los métodos para la enseñanza de la lengua latina. Recomendamos hoy el prefacio de este libro: Deux premières années de latin, ou, Nouvelle méthode pratique et théorique pour l’enregistrement élémentaire de la langue latine jusqu’à la fin de la sixième, de Eugène-Jean Viot (1859).

Esta mañana, a través de un comentario en una publicación de Laura Gibbs en Google Plus, llegué al interesante sitio de Robert Patrick. Además de los materiales didácticos que R. Patrick comparte, quiero llamar vuestra atención sobre el documento titulado “Latin is Not Different”.

Ruego encarecidamente a todos los profesores de latín la lectura de este artículo, ahora que nos disponemos a iniciar un nuevo curso. Y espero que sirva para que todos nos replanteemos cómo enseñamos latín en nuestras aulas. En sus conclusiones dice Robert Patrick:

I believe that we stand at a crossroads where we know more about helping most students learn languages, including Latin, because—remember—Latin is not different—than we ever have. We do so at a time when the educational ethos pressures us to teach in ways that serve only the few. Add to that that we are already prepared and comfortable teaching in that way, and you begin to realize that the crossroads presents a real challenge. If I choose to teach Latin in a way that is best for most students—where most students can make progress in Latin that means that I must get my own speaking abilities up to snuff, so to speak. I have work yet to do on myself. And, each step along the way is going to feel nonintuitive to me (because, remember, Latin teachers are not normal). Taking this communicative approach will feel much more normal to most students however. It’s a challenge.

Es esta una reflexión fundamental para el futuro de nuestras disciplinas. Hemos de hacerla sin maniqueísmos, pero huyendo también de ideas estereotipadas. Y hemos de hacerla, creo, los profesores de Secundaria, porque, a lo que parece, los departamentos de clásicas de las universidades españolas están escasamente interesados en temas didácticos.

Sobre este asunto, en la wiki de Chiron existe una interesante recopilación de artículos de didáctica.

Leamos y pensémoslo.

Ayer por la tarde asistí -en calidad de invitado: abandoné hace un par de años mi puesto en este foro- a la reunión de la Comisión del Latín para Selectividad en Extremadura, cuyos coordinadores encontraréis en esta tabla.

Asistí para decir dos cosas:

1. Expresar mi queja por lo que a mí me parece un mal funcionamiento de la coordinación. No sé cuántos profesores de Latín de Extremadura leerán este blog, pero me gustaría saber cuántos tienen información actualizada de lo que se hace en esta comisión. Por si no lo sabéis, se ha decidido, entre los siete u ocho miembros de la comisión, cambiar para el curso 2011/2012 los textos de César por Nepote o Eutropio, eliminar el tema de los humanistas extremeños, cambiar las cuestiones de morfología y sintaxis y, hasta esta tarde, eliminar la cuestión de la romanización de Extremadura. Yo me enteré de todo ello hace poco más de un mes y casi por casualidad. Logré finalmente reencontrar, en el maremágnum de la página de la Universidad de Extremadura, el lugar de la Coordinación de Bachillerato. Allí está colgada el acta de 14 de marzo, donde se describen los cambios referidos y se remite a un modelo de examen expuesto en la misma página; no, aún no está expuesto; al parecer para que los torpes profesores de latín no pensemos que los cambios son para el examen de este curso. Aquí tenéis el modelo. La respuesta por parte de uno de los coordinadores fue contundente: la comisión de latín funciona de maravilla y mi queja no tiene fundamento alguno (acto seguido, sin ir más lejos, hubieron de reconocer que no tenían en su poder el documento con las reglas de evolución fonética que entran en el examen, por lo que es frecuente encontrar en los ejercicios de selectividad de los últimos años términos que no se ajustan a dichas reglas). Allá cada cual. A mí me parece que hay medios para dar voz a más gente, como hace por ejemplo la comisión de Filosofía, que tiene un grupo en Google.
2. Lo más importante para mí era esta segunda cuestión: propuesta de línea de trabajo para la comisión en el sentido de crear una doble modalidad de examen de latín en selectividad, una vía para los alumnos cuyos profesores siguen el método tradicional de análisis-traducción, y otra para los alumnos cuyos profesores aplican un método activo en el aprendizaje del latín, profesores estos últimos cuyo número crece cada curso -en torno a la mitad de los profesores presentes en la comisión afirmaba utilizar en sus clases el método Orberg-. Hablé, por ejemplo, del National Latin Exam como un camino digno de estudio. Intenté explicar que esta metodología se basa en el acercamiento a una lengua a través del uso de la misma, pero no debí de hacerlo muy bien, ya que el profesor Chaparro dejó claro que “el objetivo del latín no es hablar en latín macarrónico”. En cualquier caso, el profesor Chaparro ofreció el apoyo de la Universidad para organizar encuentros con el objetivo de poner en común lo que se hace en la enseñanza secundaria y en la universitaria, algo que me parece que debemos abordar lo antes posible. Veremos si cuaja.

Salí con la impresión de que en la Universidad no tienen ni idea de lo que se cuece en Secundaria; y si sólo nos vamos a reunir para hablar de si este autor sí y esotro no, de si ponemos en el análisis una aposición o una oración final, de si los chicos deben empollar el tema de Cicerón o el de Virgilio, mal vamos. Y así como lo sentí os lo cuento. Ahora vosotros diréis.

Sí, ya sé que somos funcionarios al servicio de la administración pública.

Pero, ¿significa eso que debemos cumplir toda orden emanada de esa administración? No me refiero a órdenes con las que puedes estar más o menos conforme; me refiero a órdenes abierta e indiscutiblemente estúpidas.

Por ejemplo, en Extremadura los alumnos de E.S.O. reciben sus calificaciones finales ordinarias tal día como hoy, y se han de presentar mañana a las pruebas extraordinarias. Ante tamaña estupidez, ¿tengo que acatar la orden? ¿Hay una posibilidad de insumisión para casos así? ¿Se puede alegar “incapacidad mental transitoria” de la administración?

Seguro que todos conocéis más ejemplos. ¿Os habéis planteado la insumisión?