Nov 12, 2008
¡Latín desde 1º de E.S.O., ya!
Espero que no se tomen esto como una baladronada extemporánea e inane. Sí, se me ocurrió en la ducha, pero ¿acaso eso invalida el razonamiento?
La propuesta es bien sencilla: incluir el Latín en el currículum de los alumnos de Secundaria desde 1º de E.S.O. No es una idea nueva ni revolucionaria introducir el latín en edades tempranas: lo venimos leyendo en noticias recientes que vienen de países de nuestro entorno geográfico y/o cultural (véase, por ejemplo, la noticia de Escocia que trajimos recientemente a este blog). Poco ha, hemos leído también otras noticias en las que se nos cuenta el auge que está tomando el latín en las escuelas estadounidenses.
Pero no se trata de eso: no se trata de imitar por imitar, o copiar ideas de otros simplemente que porque lo de fuera es mejor. Se trata de atender a problemas reales de nuestro sistema educativo. En nuestro país no hacemos otra cosa que quejarnos de los bajísimos niveles que demuestran nuestros alumnos de Secundaria en todos los ámbitos lingüísticos, tanto en lo que se refiere a las lenguas maternas como a lenguas extranjeras. ¿Y cuál ha sido nuestra receta? Pues que si no quieres arroz, toma dos tazas; que no aprendemos lengua castellana con cuatro horas a la semana, pues toma cinco; que no aprendemos inglés o francés con tres, pues toma cuatro. No nos damos cuenta de que la solución no está en la cantidad de horas, o no exclusivamente.
Queremos que nuestros alumnos aprendan español, francés, inglés, portugués, catalán, gallego, alemán…, casi desde los cuatro años, pero no les proporcionamos un tronco al que puedan asirse en esas aguas turbulentas. Y ese tronco puede y debe ser el latín (antes de que me crucifiquen por poner inglés y alemán en esa lista, advierto: inglés y alemán no son lenguas romances, pero su vocabulario sí tiene mucho de latino, sobre todo en lo que se refiere al inglés). Evidentemente no se trata de enseñar a los chicos de 1º o 2º de E.S.O. las declinaciones, los verbos irregulares, la construcción personal de infinitivo ni otras exquisiteces latinas; pero sí hay ya muchos materiales para acercar el latín a los niños sin las arideces con que a nosotros nos enseñaron esta lengua.
Para la generación políglota que prentedemos sean nuestros alumnos, el latín debe representar el lazo de unión de gran parte de su vocabulario, el asiento del aprendizaje de nuevos términos y el apoyo para la interpretación de vocabulario para ellos inaudito. Véase este vídeo de ejemplo, hecho para estudiantes angloparlantes, e imagínense lo que se podría decir para hablantes de lenguas romances:
Estoy convencido de que el estudio del latín desde 1º de E.S.O. supondría un gran avance en la competencia lingüística de nuestros alumnos. Ahora empiecen a despedazarme por decimonónico, pero yo tenía que decirlo. Y tan convencido estoy, que me tienta la idea de crear una plataforma docente “¡Latín desde 1º de E.S.O., ya!”, y llegar hasta donde haga falta. ¿Se animan?
Se te ha olvidado el enlace a la plataforma, quiero firmar YA.
Pues claro que la propuesta es…digamos atrevida, para los tiempos que corren. Pero, cuando se argumenta, aunque la idea sea algo “heterodoxa”, tiene un valor añadido.
Así que ánimo en tu lucha, y saludos.
Carlos:
Tu entrada me recuerda otra del 27 de enero de 2006…
Por supuesto que me apunto a esa plataforma. De momento, si no tienes inconveniente, pensaba reproducir tu entrada (o, al menos, parte de ella) en mi blog: hay que airear la cuestión.
¡Mira que si alguien hace caso..!
Saludos y hasta pronto.
Luis.
Yo como Ana, ¿dónde tengo que firmar? Sabéis ya todos que por esta zona somos bilingües (valencià-castellano);realmente es un privilegio poder hablar y pensar en dos lenguas sin dificultad alguna. Pero en ocasiones dudamos en la ortografía: si va con b o v, si con m o n.
El estudio del latín, sin duda, nos vendría de perlas para no dudar más:
¿por qué col.legi se escribe con l geminada si no es porque viene de collega,ae?
¿Por qué escribimos circumvalaciò si no es porque la preposición es circum?
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Me parece una idea estupenda, yo firmo también en España se le deberia de dar de una vez la importancia que merece al latÃn.
Para mi es una pena que despues del bachillerato de humanidades no tengas oportunidad de seguri estudiando latín a lo largo de tu vida a no ser que hagas filologia clásica o por internet o cursos carisimos, y todo porque el latín no esta tan extendido.
Pues yo también me apunto. Todo es proponérselo. Total sólo necesitamos un manifiesto, un logo y un libro de firmas. Por cierto, Carlos, me he asustado cuando he creido leer en tus comentarios recientes “Misa en latín desde 1º de ESO, ya!”. Sugestionado que está uno…
Totalmente de acuerdo. Con el latín los alumnos aprenden más de gramática y sintaxis que con la propia lengua castellana.
Pero, me surge una duda: si actualmente tengo 31 h. lectivas a la semana entre la lengua,latín, griego y cultura clásica, ¿con el latín de 1º eso, aún me quedará tiempo para participar en el grupo Chiron?
Cuenta conmigo. ¿Por donde empezamos?
A firmar ¡YA!
La idea no es descabellada, todo depende de la forma de impartir la asignatura pero habrá que quitar algún que otro idioma de seguir así los institutos tendrán:
-4-6 horas de inglés si son supuestamente “bilingües”
-2 horas de francés como segundo idioma
-2 horas de tercer idiomascomo optativa.
-No se cuantas horas de castuo, bable,gallego,catalán, valenciano, andalusà etc según en la comunidad en la que viva el niño.
Habrá que dejar un par de horillas a aprender español digo yo…
Como padre prefeiro que mi hija aprenda inglés y español perfectamente así como el lenguaje químico, el lenguaje informático el lenguaje de la física, el lenguaje de la música y la belleza de las matemáticas.
Más que un instituto esto va a parecer la ONU
bueno ya seguiremos hablando, tu idea me sigue pareciendo brillante.
¡Ojalá¡ los dioses te escuchen! Yo es algo que tenía en mente desde hace tiempo, pero siendo estudiante poco puedo hacer…
Ánimos, en todo caso
Se os va demasiado la pinza, so imbéciles
Sr.Cabanillas
muy interesante su iniciativa. El vídeo de WHY STUDY LATIN? revelador.
¡Gracias!
Armstrongfl está a favor de ella.
Un saludo,
Armstrongfl
Quiero agradecer todos los comentarios así como invitar a seguir trabajando. Respecto al comentario anónimo de 15 de noviembre, he de dar a mis lectores dos avisos:
1. Lo siento, pero no borro ningún comentario.
2. Lamentablemente, ese comentario ha supuesto para mí un duro mazazo, ya que el rastreo de la IP de procedencia me ha llevado a altas dependencias del Ministerio de Educación.
En fin.
Estimado Sr. Cabanillas:
Armstrongfl quiere contactar con usted vía email a ser posible.
Tiene usted ahí su correo.
Un saludo,
Armstrongfl
Armstrongfl, mi correo lo puede ver aquÃ.
Salutem.
Estimado Carlos, varios apuntes:
Número de horas que se imparten en el “mejorable” sistema educativo español más que en el finlandés: 138 en primaria y 157 en secundaria.
A los tres años: escolarización española, 95%; escolarización finlandesa, 35%.
A los cuatro años: escolarización española 100%; escolarización finlandesa, 44%.
A los cinco años: escolarización española 100%; escolarización finlandesa, 55%.
A los seis años: escolarización española 100%; escolarización finlandesa, 100%.
Hay razones para afirmar que la educación en España está “sobre-explotada”, pero no responde a las necesidades de los alumnos.
¿La posible causa de esta situación? En este enlace quizás está una reflexión de interés: Enseñanza española y régimen político.
Por lo demás, no me causa sorpresa el posible origen de ese anónimo.
Saludos.