Bitácora de Carlos Cabanillas

Acabamos de poner en ExtremaduraClásica una nueva propuesta de webquest: La romanización en Extremadura.

Llevamos tiempo dándole vueltas a la idea de dinamizar las webquest que, como propuesta de trabajo, nos parecen magníficas, pero cuya estructura se nos antoja un tanto rígida para estos tiempos de la web 2.0. Buscando ese dinamismo, hemos confeccionado la selección de recursos en un sitio muy 2.0, H2OPlaylist, un lugar donde se puede participar en la investigación en la red sobre cualquier tema.

De esta forma, desaparece el problema de que los enlaces seleccionados queden obsoletos o desaparezcan de la red, además de que da la opción al usuario de hacer su propia selección tomando la nuestra como base o seleccionando de ella los recursos que le interesen y, cómo no, suscribirse a las novedades mediante RSS.

Sí, ya sé, esto no es una webquest: no se ajusta a la estructura canónica de la misma. Llamadlo como queráis, pero habrá que llevarlo al aula y probarlo.

Llega final de curso, y es tiempo de memorias y reflexiones. En el mes de octubre decidí utilizar un blog como apoyo a mi trabajo en el aula; decía entonces que quería convertir mi aula de latín en una taberna de grammaticus, dedicada evidentemente a mis alumnos, pero abierta a todo el público. Hoy, con el trabajo hecho, decido abandonar mi taberna, que seguirá su vida propia el tiempo que Blogsome estime oportuno. Pero no quiero dejar de hacer la pertinente y superflua reflexión sobre la experiencia, que es como sigue.
En primer lugar, estoy absolutamente satisfecho de las prestaciones del blog como apoyo tecnológico en el aula, usado a modo de pizarra digital, sobre todo en lo que hace a las entradas de la asignatura de Latín II. El hecho de tener un acceso directo a los textos de Perseus, el poder incluir imagen y sonido, los enlaces a diccionarios de todo tipo, tener al alcance de un clic los recursos adecuados, es algo que no tiene precio: es lo que me dio por llamar profundidad de currículum, que consiste básicamente en que cada estudiante tiene la posibilidad de avanzar hasta donde sus fuerzas le permitan, pues nosotros le estamos proporcionando los medios precisos para ello (sirva de ejemplo esta entrada de introducción a los textos de Virgilio).

En segundo lugar, reconozco un absoluto fracaso: no he sido capaz de enganchar a ningún alumno a los blogs. Les sugerí a principio de curso que creasen su propio blog, que les sirviese, además de para escribir lo que les diera la gana, para reflejar las dificultades, aventuras y desventuras que la asignatura les fuese trayendo; con ello pretendía también proporcionarme una visión de mi trabajo desde la perspectiva del alumno, algo que voy perdiendo con el paso del tiempo. En las primeras semanas algún alumno publicó algo, pero en seguida el planeta del aula quedó vacío. Tampoco insistí demasiado: quería que fuese algo que hicieran de buena gana, sin presión. Tengo la sensación de que la escritura en las bitácoras, con el proceso de reflexión y redacción que exige, no se adapta a la idiosincrasia de nuestros mis alumnos, que sin embargo están totalmente subyugados por los SMS.

Por último, en ocasiones he tenido la impresión de que mi manía por tener siempre los ordenadores del aula encendidos ha podido ser perjudicial para algunos alumnos. Esa ventana abierta al mundo es peligrosa, tiene unas ofertas muy atractivas: chatear, fisgonear… Durante mi exposición en Alicante el pasado mes de mayo mostré unas imágenes de algunas pantallas de los ordenadores de una de mis clases: escritorio inactivo, Perseus, blog del aula e imágenes de la última excursión. Podría haber sido peor. De todas formas, como mis alumnos ya son mayorcitos, creo que éste es un riesgo que puedo correr.

Desde luego, para el próximo curso mi pretensión es seguir con el blog del aula, usado de la misma manera, a modo de pizarra digital. Quiero también añadir otras herramientas: wiki (para el trabajo colaborativo, que formará parte del proyecto ExtremaduraClásica), procesadores de texto tipo VOOTEXT (para la entrega de trabajos) y grupo de google (para exposición de problemas). Todo ello no porque crea que la tecnología puede ser una gran herramienta educativa (que también), sino porque creo que es, y lo será más en un futuro próximo, indispensable para nuestros alumnos moverse con seguridad en internet y conocer algunas de sus posibilidades. Aunque quien se lo intente mostrar sea el profesor de latín.

Sí, ya sé que no es excusa, pero es la verdad. Últimamente ando algo escaso de tiempo para dedicar a esta bitácora. Entre la lectura de veintitantas novelas para la primera criba de un concurso literario, los artículos para emisora local de la Cadena SER (que, por cierto, voy guardando en VOOTEXT, y así me sirve para probar este magnífico servicio), el informe de progreso de mi trabajo en ExtremaduraClásica.com, la web y el blog del instituto, el inminente número 6 de LaBocinadelApóstol y nimiedades varias como jefatura de estudios, evaluaciones…, aderezado todo ello con un hijo algo revoltosillo que no me deja hacer nada antes de las doce, entre todo esto, digo, el tiempo para las bagatelas de esta bitácora queda reducido al mínimo.

Con todo, no quiero dejar pasar esta ocasión para dejar constancia de algunos sitios que he visitado últimamente, por si os interesan. Por ejemplo, la página de Anne Mahoney, del Departament of Classics at Tufts University, que cuenta con recursos para estudiantes de latín (se incluye un vocabulario con las 200 palabras latinas esenciales o estas Fabulae Faciles) y para estudiantes de griego (como un vocabulario con 100 palabras esenciales en griego).

También he estado echando un vistazo al curso online de latín Sprachprofi, que cuenta con bastantes materiales. Y, a título de curiosidad, este pequeño compendio de frases latín-danés.

Pues eso, hasta otro rato.

Este fin de semana he tenido el placer de estar en la II Jornada de Cultura Clásica de Alicante, invitado por Ana Ovando. He estado un par de horas (lamento el tostón) contando mi experiencia en el uso de los ordenadores en el aula.

Como ya advertí a los asistentes, era imposible tratar con detalle todo lo que tenía previsto, pero en este enlace dejo a disposición de todos la página que me ha servido de guía durante la exposición. Se trata de la segunda versión de El ordenador en el aula (de clásicas); la primera está aquí, para quien quiera comparar.

Una vez más, gracias a todos por la acogida que me han dispensado en Alicante. Y por cierto, hay quien debe recordar que tenemos una cita pendiente en Almendralejo

Hace un tiempo leí una referencia sobre las grandes posibilidades que prometía Chalksite. Hoy he recibido un correo avisándome de que ya está disponible.

Chalksite es una herramienta sencilla de gestionar cursos en línea, muy interesante para quienes no quieran enredarse demasiado con Moodle o Dokeos. Una vez registrado como profesor, permite admitir alumnos, asignar tareas, enviar y recibir mensajes, incluso construir una página de inicio, que puede ser un blog, como he hecho yo en mi prueba.

Tiene el inconveniente de que la versión gratuita sólo admite cinco alumnos, pero puede ser útil, por ejemplo, para mantener el contacto y hacer el seguimiento de los alumnos, esperemos que pocos, que tengan que examinarse en septiembre.

Hemos añadido una nueva sección a nuestro espacio ExtremaduraClásica. Se trata de un apartado dedicado a blogs temáticos. De momento hemos dedicado un blog a didáctica, otro a arqueología y un tercero a temas generales de cultura clásica relacionados con Extremadura.

Acabamos de abrir; aún no hay prácticamente nada. Pero, desde ya, quiero ofrecer este sitio a cualquier profesor extremeño que quiera publicar artículos y noticias sobre alguno de estos asuntos, pero que no quiera tener su propio blog. Para ello, ruego que los interesados me envíen por correo una solicitud de participación. El sistema utilizado en estos blogs es b2evolution, que permite la creación de múltiples blogs y la posibilidad de distintos niveles de usuarios.

Recibo un meme de José Luis y José Mª, a quienes no he podido contestar por el lío de las VI Jornadas de Humanidades que me han tenido (aun) más ocupado de lo normal. Por cierto, si estáis aburridos podéis ver algunas imágenes de las dos primeras sesiones de las Jornadas; y, aunque no estéis aburridos, sacad un momentito para ver las imágenes del espectacular yacimiento de Cancho Roano.

El asunto del meme en esta ocasión es contar un par de experiencias de uso de internet en el aula que haya tenido éxito. Frente a lo que dice José Mª de sus dificultades en el uso de las TIC en el aula, a mí me resulta bastante fácil hacer experimentos, ya que mi centro, como todos los de Extremadura, es Centro TIC, si bien en el caso extremeño no se ha tenido en cuenta la voluntad del profesorado. Por otro lado, mis alumnos son todos de Bachillerato (una de las pocas ventajas que me proporciona la jefatura de estudios), son ya mayorcitos, lo que me da mucha tranquilidad por lo que hace al uso de internet en el aula.

¿Cuáles han sido mis experiencias positivas con el uso de Internet en el aula? Pues la primera es, desde luego, llegar cada día a clase y encender todos los ordenadores. Puede parecer un uso desmedido e incontrolado, lo sé, pero yo me siento más cómodo así. En mi clase, los ordenadores están permanentemente encendidos. Sé -lo veo en mi monitor- que en muchas ocasiones los alumnos están a otros menesteres: correo electrónico, messenger, foros… Es un riesgo que puedo soportar: como he dicho, ya son alumnos mayorcitos, en enseñanza postobligatoria y deben, por tanto, saber a qué atenerse. Digo que puedo asumir ese riesgo porque, frente a su nimiedad, dispongo de una impagable ventana abierta en sus monitores y, como me suele ocurrir, a veces se me viene a la mente, así de repente, una interesante dirección en la red, que sólo tengo que escribir en mi ordenador y enviársela a los suyos, cosa que no haría si tuviese que andar encendiendo los puestos, esperando que arrancasen, etc., del mismo modo que no tengo que desplegar la pizarra cada vez que quiero escribir en ella. Como se trata de elegir dos recursos que hayan funcionado en el aula, yo voy a poner estos dos:

1. En segundo de Bachillerato me gusta disfrutar de los asistentes de traducción, esto es, sitios gracias a los que los alumnos pueden aliviar la labor de búsqueda en el diccionario y que además pueden aportar otras informaciones. En mi antiguo blog ya me refería al uso de Perseus y Collatinus.

2. En Latín I me resultan muy útiles los ejercicios de repaso hechos con hot potatoes o similares; suelo utilizar los que tengo en mi libro de texto y la recopilación de Rogelio del I.E.S. Melchor de Macanaz.
Creo que ya han pasado, o tienen que pasar, por este meme casi todos los edublogs que frecuento. De todos modos, por si acaso, paso el testigo a José Mª Ciordia y a Mario Núñez.