Bitácora de Carlos Cabanillas

Un año más, coincidiendo con la celebración del día de Internet (17 de mayo), Chiron concede sus Centauros de Oro, a aquellos blogs de temática clásica, mantenidos por alumnos, que constituyen un ejemplo a seguir y un estímulo para fomentar el amor por el mundo grecorromano.

En esta cuarta convocatoria, el Centauro de Oro ha correspondido a los blogs:

-Viam stratam, blog de aula de los alumnos de clásicas del IES Manuel García Barros de A Estrada (Pontevedra).

-Lingua Mater, blog personal de Elena Recio, alumna de 4º de ESO del Instituto Santiago Apóstol de Almendralejo (Badajoz).

Además, Chiron desea también premiar iniciativas sobre el mundo clásico dirigidas a alumnos.
Y, a tal efecto, otorga también un Centauro de Oro al Concurso de Cultura Clásica Odisea, organizado por las secciones de la SEEC en Galicia, Valencia-Castellón y Alicante, y que ya ha culminado su quinta edición, por su decidido empeño en promover el conocimiento de la civilización grecorromana entre los alumnos de secundaria. Una iniciativa que busca y está preparada para crecer y agrupar en próximas ediciones a todas las comunidades que estén interesadas en participar

Desde Chiron queremos felicitar sinceramente a todos los premiados, a la vez que les animamos a seguir con su labor, y deseamos que cunda el ejemplo entre los estudiantes que tienen verdadera estima por el mundo clásico. No es otra la razón de la existencia de los Centauros de Oro.

Este mes hace 25 años del fallecimiento de D. Enrique Segura Covarsí, sin lugar a dudas el mejor profesor de literatura que tuve en toda mi vida de estudiante, y que lo fue en el Instituto de Bachillerato “Zurbarán” de Badajoz.

No se me asusten, que no voy a ponerme sentimental. La cuestión es que, revisando libros en casa, me he topado con la publicación que, como homenaje a tres profesores del Instituto Zurbarán por entonces recién jubilados -entre ellos, D. Enrique Segura-, editó en 1986 la Diputación de Badajoz, un libro que recoge los textos de las conferencias pronunciadas por reconocidos intelectuales, tales como Juan Gil, Gonzalo Torrente Ballester, Sebastián Mariner, Eustaquio Sánchez Salor et alii.

Una de las conferencias corrió a cargo de Antonio Holgado, gran latinista y magnífico impulsor del estudio de los humanistas extremeños. La conferencia llevaba por título “Un recurso pedagógico para la primera clase de latín”. Hoy he tirado de escáner y aquí os la dejo, no sin antes entresacar algunos párrafos para los que van con prisa:

Cuando el alumno llega a su primera clase de latín, acude, en muchos casos, blindado con un caparazón repelente e impermeable, dispuesto a que la asignatura le resbale sin calarle. La culpa no es suya. El magma social lo ha impregnado de su ignorancia viscosa, infundiéndole unos prejuicios que cristalizan ordinariamente en estos dos calificativos aplicados a la asignatura como una marca infamante: difícil e inútil. Y será labor del profesor de latín (que, a diferencia de otros profesores, no puede permitirse el lujo de ser un mal profesor) abrirles los ojos a “otra” realidad e ir derritiendo, con la fuerza solar de su palabra, su argumentación y su ejemplo, la costra que en ellos haya ido acumulando el ambiente de rechazo social a la disciplina y las opiniones que hayan podido oír o leer, a veces vertidas por sedicentes intelectuales progresistas que seguramente no han leído las muy sensatas ideas sobre el tema del honesto intelectual marxista A. Gramsci.

Mas lo que aquí me interesa destacar es que gran número de alumnos, pese a haber estudiado que las lenguas romances proceden del latín, se presentan en su primera clase de esta asignatura con la idea más o menos nebulosa, fruto, una vez más, de la ignorancia, de que van a enfrentarse con un idioma algo así como el chino o el bantú, sin ninguna o con una lejanísima relación con el castellano.

(…), esto debe servirles de permanente recordatorio de que el latín no es como el bantú, sino un idioma cercano al nuestro, y, en consecuencia, que este convencimiento debe actuar como acicate para, ante cualquier palabra latina, no ir corriendo al diccionario, sino reflexionar un momento a ver si existe en castellano (y así será la mayoría de las veces) un término que, aunque enmascarado a menudo por la evolución fonética, tenga una conexión etimológica o semántica con aquélla.

Me llega un correo de Purificación Rodríguez, profesora del IES José Hierro de Getafe, en el que me adjunta una carta enviada al Jefe de Departamento de  Filología de la Universidad Complutense de Madrid; en ella expresa su malestar por la nueva ponderación de la asignatura de Latín II en las Pruebas de Acceso a la Universidad. La carta es esta:

Getafe, 26 de abril de 2010

Al Jefe del Departamento de Filología Latina de la Universidad Complutense de Madrid:

Ante la nueva regulación de las Pruebas de Acceso a la Universidad, quisiera manifestarle mi más profundo rechazo a las ponderaciones para los diferentes estudios universitarios, dado que el Latín queda restringido a la vía de Artes y Humanidades. No es materia de peso en la vía de Ciencias Sociales, donde estaba buena parte de los actuales estudiantes de Latín (Derecho, Periodismo, Magisterios, etc.)… Traducido, quiere decir que ya no se matricularán en el Bachillerato en dicha asignatura, porque les perjudica: hay otras materias que ponderan más (Matemáticas y Geografía).

Pues bien, estos días atrás pudo paliarse en parte el problema que concernía al Griego en la vía de Artes y Humanidades. Sin embargo, solucionar la cuestión del Latín, fundamental para la supervivencia del Bachillerato de Humanidades en su conjunto, nada de nada. Tal vez se ignore incluso que en los centros se organiza el itinerario de los alumnos de forma diferenciada (Humanidades o Ciencias Sociales), por lo que fácilmente puede suprimirse.

Es trágico, pero ni siquiera consta que se haya tratado esta cuestión.

Supongo que nuestros próceres universitarios tienen mejores cosas que hacer: el eco de los Departamentos de Latín de las distintas universidades españolas es el habitual; al parecer, no va con ellos enfangarse con los estudios no universitarios y con la plebe que ejerce la docencia en ellos.

Nuestros insignes latinistas, ¿no tienen ninguna responsabilidad para con las nuevas generaciones? ¿Es acaso de poca importancia que los alumnos no sean partícipes de esos saberes tan preciados?

Purificación anima a todos los interesados a remitir escritos de protesta en este sentido.

Por cierto, y para seguir en Madrid, recientemente la Delegación en esta comunidad de la Sociedad de Estudios Clásicos se congratulaba por el hecho de que se hayan mantenido  las pruebas prácticas en los exámenes de acceso al cuerpo de profesores de Enseñanza Secundaria. A nosotros también nos alegra esto, aunque sobre el proceso de selección del profesorado habría mucho que hablar: sin duda es uno de los asuntos clave si queremos atajar desde el principio los problemas de la educación.

Las ponderaciones de las asignaturas en las distintas universidades están creando más de un problema. En Chiron se han ido publicando algunos análisis de la situación de las clásicas en las comunidades autónomas, tema además de una de las mesas redondas en las últimas jornadas de Culturaclásica.com. En Extremadura, la situación es la que se muestra en esta tabla de ponderaciones, que mereció este escrito de la Delegación Extremeña de la Sociedad de Estudios Clásicas, con la consiguiente respuesta del vicerrector de Estudiantes y Empleo de la Universidad de Extremadura.

Veo con cierto pesimismo cómo los criterios utilitaristas parecen imponerse en la universidad, espacio que uno siempre imagina consagrado a más grandes empresas que la de fabricar ladrillos para el muro. Ciertos ¿deslices o tergiversaciones? recientes -aun con su respuesta inmediata- me recuerdan la eterna necesidad de justificación que parecen requerir los estudios clásicos, tal vez porque no sabemos vendernos.

Esta tarde comenzaron las VI Jornadas de Culturaclásica.com en Mérida. Si no habéis podido venir, pues vosotros os lo perdéis. No hay tuiteos ni nada por el estilo, porque la conexión ha sido deficiente.

Precisamente esa mala conexión ha intentado sacar de sus casillas a Margalida Capellà. Pero era imposible: el trabajo que nos presentó es tan brillante que no puede ser eclipsado de ningún modo.

¿Y qué decir de Juanvi y Amparo que no sepáis ya? Sublimes con su Saguntina Domus Baebia.

Transmito información de interés para los profesores de latín en Extremadura acerca del temario de la prueba de selectividad. Hay acta de la Comisión de Latín de 28 de octubre de 2009 que contiene varios errores. Así que paso a reproducir la aclaración de no sé qué fecha:

No sé si alguno de vosotros ha recibido, no ya esta aclaración, sino ni siquiera el acta inicial. Yo no he recibido comunicación de ninguna de las dos. Me he pasado buscando un rato en Google hasta dar con esta dirección, donde figura toda la información sobre la coordinación de Bachillerato, al menos eso espero.

Os confieso que estoy alucinando ante esta falta de información. Yo debo de ser el profesor de latín que más horas se pasa en la red en Extremadura, y por ningún canal me han llegado estas noticias. ¿Es que los coordinadores no tienen medios para difundir lo que se dice en cada reunión? Evidentemente sí. No sólo tienen los medios, sino que también tienen la obligación de cerciorarse de que llegue a todos los interesados. En caso contrario, estamos viciando una prueba muy importante para el futuro de los alumnos, e incurriendo en una falta de la que alguien tendrá que asumir responsabilidades.

La Junta de Andalucía está preparando un nuevo reglamento de ordenación de los I.E.S., y han preparado una bonita sorpresa para los profesores de lenguas clásicas: el profesorado de latín y griego pasa a formar parte de un Departamento Lingüístico, junto con los profesores de Lengua Española. Podéis leer información de primera mano en los artículos que ha escrito José Manuel Ortega en el blog de la SEEC de Málaga.

Desenvainad vuestras espadas: ha llegado el momento de la lucha.

A finales del curso pasado elaboré un proyecto para la experimentación con redes sociales en el aula, un proyecto en el que embarqué a casi el 50% del claustro de mi centro, y que fue presentado a la convocatoria del Proyecto Ágora en Extremadura. El proyecto recibió el visto bueno de las autoridades, se le asignó una dotación material y una subvención dineraria para llevarlo a cabo. Repito: el proyecto tenía como objetivo la experimentación de redes sociales en el aula.

Llega al instituto y ¿qué diríais que me encuentro? No se me permite el acceso a Ning, Friendfeed, Facebook, Twitter, LinkedIn, Twine, ni siquiera a Mister Wong o Slideshare. Me encuentro algo así:

Esto no me gusta nada porque:

• Esto no es internet, es una engañifa capada, donde uno siente de todo menos libertad.
• No me gusta que nadie me diga qué puedo hacer y qué no con mis alumnos.
• Menos aún me gusta que me digan por dónde puedo moverme, en internet o en cualquier otro sitio.
• Es una auténtica estafa para nuestros alumnos. Si ya me parecía que los currículos eran poco más que palabra mojada, ahora me parece que no son más que lamentables tochos limpiaculos. En el currículo de la optativa Tecnologías de la Información y la Comuniación, que he elegido impartir este curso, leemos en el punto cuarto de los objetivos:

4. Conocer y utilizar las herramientas para integrarse en redes sociales, aportando sus competencias al crecimiento de las mismas y adoptando las actitudes de respeto, participación, esfuerzo y colaboración que posibiliten la creación de producciones colectivas.

Y mientras, he de aguantar al Presidente Vara vendiendo el humo de la política 3.0. Apartemos a nuestros jóvenes de las redes sociales, pero no de los estadios de fútbol, de la televisión ni del Parlamento.

¡Cuánta ineptitud!

[Actualización 28-9: Me escribe el Secretario de Tecnologías de la Información y Comunicación de la Consejería de Educación para decirme que "este tema quedó solucionado el viernes a última hora de la mañana, una vez que se tuvo conocimiento del mismo y se acabaron unos trabajos de configuración y los técnicos abordaron unas modificaciones pendientes". Esperemos que así sea; de todas formas, siguen quedando en el aire unas preguntas: ¿para qué queremos un informático en cada centro si las tareas de mantenimiento y filtrado de la intranet dependen casi absolutamente de Mérida? ¿No podemos dejar la red totalmente abierta y que cada centro decida lo que se puede ver y lo que no?]

El Grupo de Teatro Párodos, del IES Siberia Extremeña (Talarrubias, Badajoz), vuelve a ser noticia (y ya son unas cuantas las veces que en este blog hemos hablado de ellos): hoy me anuncia Silvia Pérez Zarco, su directora, además de profesora de Griego en el centro, que han ganado la fase regional de los Premios Buero de Teatro Joven en Extremadura, con la Electra de Sófocles.

Nosotros tuvimos la ocasión de ver recientemente al Grupo Párodos en acción en el Festival Juvenil de Teatro Grecolatino en Mérida, donde representaron muy brillantemente Los Gemelos de Plauto, montaje que está entre los cinco finalistas del concurso de Teatro Grecolatino que convoca el Ministerio de Educación, y del que os dejo aquí unas imágenes. ¡Enhorabuena, Silvia y compañía!

Ya está en el B.O.E. de hoy la convocatoria de los premios para el concurso de Grupos de Teatro Clásico Grecolatino, en el ámbito de la Enseñanza Secundaria.

Sí, el título es sólo un reclamo: a ver si consigo esa pizca de gloria dospuntocérica que el señor Dans, según él mismo, brinda a todos sus citadores. El caso es que el Sr. Dans escribía en una entrada reciente:

Así que, mientras esto no se solucione, si veis cualquier cosa rara en mis actualizaciones, haced el favor de tomárosla, como diría un inglés, with a grain of salt.

Parece evidente que el Dans sabe idiomas, pero lo seguro es que no estudió Referentes Clásicos, en cuyo caso habría citado el origen de la frasecilla: cum grano salis, y no una versión bárbara de la misma.

Dans sólo ha sido un pretexto para introducir el meme que me endosa Isabel: optativas de clásicas en peligro. Es el caso que, en la comunidad valenciana -única, que yo sepa, donde existen estas optativas-, se pretende reducir o hacer desaparecer del bachillerato las asignaturas de Referentes Clásicos y Fundamentos Léxicos. ¡Mientras tanto, pardillos de nosotros, vamos por ahí pidiendo la presencia del latín desde 1º de E.S.O.!

Si atendemos al trabajo que alumnos y profesores han hecho con estas asignaturas (prueba 1 y prueba 2), creo que los expertos educativos deberán meditar más su propuesta.

Lo peor de todo esto es que hay que encuadrarlo dentro de un movimiento que parece mirar más a las demandas del mercado que a la formación de nuestros jóvenes; lo acabamos de ver con la noticia de la posible supresión de cuatro filologías en la UPV.

Para el que quiera leer algo más sobre el asunto, pongo aquí tres textos claros y contundentes:

• La voz desusadamente atronadora de Álvaro Ortolá.
• Las palabras de Ana, comedida mas irreductible.
• Y el texto de Miguel Ángel, el prendedor de la llama.

Las reglas del meme son éstas:

• Subir la imagen e incluir la fuente.
• Copiar las reglas.
• Descargar el documento que se acompaña con el meme y enviarlo a las direcciones de los sindicatos y representante de la Consellería que aparecen en él.
• Firmar en el libro de recogida de firmas abierto al efecto.
• Elegir a cuatro personas para que continúen el meme.

Salutem.