Bitácora de Carlos Cabanillas

Hace muchos años, cuando uno todavía daba pábulo a ciertas intenciones épicas de escribir tesis doctorales, un antiguo profesor me dijo (no creo que sean palabras textuales, aunque bien pudieran serlo): “Lo importante es leer los textos, interpretar los textos: lo importante es la literatura. Eso de la gramática no son más que pajas mentales.”

Yo entonces adoraba la sintaxis (y donde hubo fuego, ya se sabe…). Para mis adentros pensaba: “Esto de la literatura se queda para los que no dan más de sí: leer textos, interpretar textos… ¡vaya pamplina! Claro, quien no tiene la capacidad de abstracción suficiente para dedicarse a la sintaxis, se tiene que quedar en los textos.”

Y me quedaba tan pancho.

Hoy me doy cuenta de la razón que tenía aquel antiguo profesor. Una lengua son sus textos: orales, escritos, literarios, vulgares, los que sean. Leamos los textos y dejémonos de pamplinas, quiero decir de gramática. Siempre habrá onanistas de la lengua que se ocupen de ella.

La guerra de guerrillas es una táctica militar adecuada cuando te enfrentas a un enemigo muy superior, o cuando la naturaleza del terreno desaconseja la lucha en campo abierto.

El guerrillero, consciente de la superioridad del enemigo, se refugia en el monte, se esconde en callejuelas, acecha en el bosque, y, aunque pertrechado en muchos casos de un armamento obsoleto, escaso y defectuoso, es capaz de causar importantes bajas al enemigo, gracias a la planificación exquisita de sus embates.

El guerrillero, sabedor de que no le conviene la lucha en campo abierto, diseña estrategias que le permiten aprovechar las circunstancias de su campo de batalla, donde el enemigo se encuentra incómodo, y a menudo ni siquiera se atreve a entrar.

El guerrillero no ha recibido una sólida formación de táctica bélica: toda su fuerza radica en que lucha por lo que ama, en que conoce perfectamente el terreno, y en la experiencia acumulada durante los años de lucha, mientras veía caer camaradas a su lado.

Tal cual el guerrillero, el maestro.

Perplejo me hallo ante los recientes desvaríos de la educación extremeña, y más perplejo aun conociendo la valía personal y académica de la responsable de la Consejería, cuya trayectoria vital no cohonesta en absoluto con las últimas decisiones y manifestaciones que hemos leído. He aquí el mapa mental que me trazo:

Todo esto se hace más entendible si consideramos quién está al frente de la Secretaría General de Educación, un personaje siniestro y obsoleto, alejado ya largo tiempo ha de las aulas, y a quien parece que hay que pagar los servicios prestados durante el tiempo prolongado en que el PP fue oposición en Extremadura. Un personaje con trazas de otros tiempos, que además no ha sabido rodearse de los asesores más adecuados.

En fin, que ni siquiera hemos cambiado de collar.

Me hace llegar José Francisco Abadía la noticia de la publicación de su edición escolar de Edipo rey y Antígona de Sófocles. Como dice el propio autor, se trata de una edición escolar

en el sentido de que está pensada y dirigida para los chicos y chicas que en el presente llenan y en el futuro llenarán las aulas de los institutos de secundaria y de los primeros cursos de universidad. Chicos y chicas que precisarán satisfacer unas necesidades vitales y que, bien por indicación de sus profesores o bien por iniciativa propia, se acercarán a catar los sabrosos frutos que desde hace más de 2500 años llevan produciendo en tantos y tantos millones de espectadores y lectores la tragedia griega en general y Edipo rey y Antígona en particular.

Sin embargo, el hecho de que esta edición de Edipo rey y Antígona se presente con el membrete de «escolar» en absoluto puede hacernos llevar al equívoco de que se trata de una adaptación de las dos obras sofocleas. Más bien todo lo contrario: Edipo rey y Antígona se ofrecen al lector en versión íntegra y sin merma o relajamiento en lo que al rigor académico se refiere. La diferencia, por tanto, con respecto a otras ediciones ya presentes en el mercado editorial estaría exclusivamente en la forma de presentar los contenidos, motivada, como ya se ha señalado, por el tipo de destinatario a quien va dirigida.

El enfoque didáctico de la publicación se manifiesta en:

• Una traducción en prosa, absolutamente fiel al texto griego, pero con vocabulario y sintaxis accesibles, y apoyada en gran número de notas.
• Una introducción con más de una decena de infografías, que pretenden motivar al lector y aclarar conocimientos previos.
• Propuestas didácticas para tres niveles diferentes de lectores.
• Índice de nombres propios, que facilita el análisis y estudio de las obras.

Los interesados en adquirir esta atractiva propuesta de José Francisco Abadía, tienen aquí la información necesaria.

Edición escolar de Sófocles, José Francisco Abadía

El presidente de Extremadura, José Antonio Monago, hace balance en el Diario HOY de su primer año de gobierno. Os dejo el enlace al vídeo en el que habla de educación. Con un tono absolutamente despectivo y pagado de sí mismo dice (minuto 4):

“Estos pedagogos yeyé que piensan que la enseñanza personalizada es mucho mejor…”

Sin comentarios. Este señor es bombero, pero también diplomado en Magisterio. En fin. Y, más allá de eso, él, como miembro de la Asamblea de Extremadura, aprobó el 24 de febrero de 2011 la Ley de Educación de Extremadura, en cuyo capítulo segundo se lee lo siguiente:

Pues eso, ya saben lo que opina mister president: que se metan la ley por donde les quepa.

El Sr. Monago redondea la faena con ese tópico de “cuando yo estudiaba, estábamos cincuenta en clase y bla bla bla…”, que a mí me suena a “cuando yo estudiaba, cantábamos el Cara al Sol, y aquí estamos, ingenieros, arquitectos y hasta presidentes de comunidades autónomas”.

La Consejería de Educación y Cultura de Extremadura ha abierto el plazo para que los centros públicos de Secundaria soliciten su participación en el Plan de Refuerzo Estival, un plan que pretende que los alumnos preparen, en “trece sesiones intensivas de trabajo”, las materias no superadas durante el curso. Estas sesiones intensivas se desarrollarían del 27 de junio al 13 de julio. Los exámenes para la recuperación de estas materias tendrán lugar en la primera semana de septiembre.

No, lo que han leído arriba no es una broma (pueden ver, si se atreven, las instrucciones al respecto). Las mentes preclaras que nos gobiernan quieren recortar en otoño, invierno y primavera, para gastárselo en verano. ¿Es que no hay nadie con dos dedos de frente en la dirección de la educación extremeña? Comparen, si es posible sin sonrojo, esta propuesta con lo que decía el actual Secretario General de Educación, César Díez Solís, cuando el PSOE puso en marcha el PEREX:

En rueda de prensa, el portavoz de Educación del PP en la Asamblea de Extremadura, César Díez Solís, ha recordado que su partido siempre reivindicó planes de refuerzo, pero ponerlo en práctica en abril, a su juicio, no solucionada nada, ya que por entonces el alumno ya ha fracasado.

Díez Solís, que ha defendido que el refuerzo se adelante unos meses antes, ha considerado un “timo” que siete de cada diez alumnos recuperen el curso, según datos de la consejera, Eva María Pérez, con seis o siete clases extras en total.

Ese dato, en su opinión, “cuestiona el sistema”. “¿Para qué valen los nueve meses de curso?”, y ha planteado también si el aprobado es un premio para el alumno que se apunta al refuerzo.

Para redondear la faena, la Consejería de Educación y Cultura deja en manos de los equipos directivos de los centros la participación en este programa, con independencia de lo que diga el claustro de profesores, la coordinación pedagógica o la madre que los parió.

Sé que algún papá o mamá avispados tendrán ya en sus cabezas algún envenenado pensamiento sobre la desidia genética de los docentes. No pierdo ni un minuto en responderles, sólo dos frases telegráficas:

• El plan es una majadería pedagógica, que descalifica absolutamente a quien la haya parido.
• A los profesores no nos pagan para esto (vaya esto por aquellos que piensan que ganarán 38€ por hora impartida en julio).

Vamos de disparate en disparate. Se fueron unos, vinieron otros, y al final uno no sabe quién es más inútil de los dos.

Hoy ha sido una gran jornada de reivindicación en favor de la educación pública.

Pero lo importante empieza mañana, cuando los sindicatos se hayan vuelto a olvidar de nosotros. A todos los miembros de la comunidad educativa de Almendralejo y alrededores os esperamos aquí, para dar forma definitiva a la Plataforma en Defensa de la Educación Pública de Almendralejo.

Estos últimos meses he estado impartiendo algunas sesiones de mitología clásica que me encargaron para la sede de Almendralejo de la Universidad de los Mayores de Extremadura. Os dejo aquí el enlace a los materiales que he preparado para estas sesiones.

Para preparar el material he pasado muchas horas viendo imágenes de mitología clásica en la red. Aquí algunas de ellas:

• Expos en Flickr.
• Mural en Pinterest.
• Galería en GoogleArtProject.

Hoy se ha celebrado en el Palacio de Congresos y Exposiciones de Mérida la Jornada para la Coordinación TIC en Centros de Secundaria de Extremadura. Allí he estado, y, después de preguntarme mil veces para qué coño nos han llevado allí, me decido a vaciar algunas de las impresiones de la mañana, sin otro ánimo que dar pistas -no informar- a quienes no estuvieron y les pueda interesar el asunto.

Primero. Declaración de intenciones: a las 9 de la mañana recibe a los asistentes una gran pantalla con Windows Vista y varios power points desperdigados por el escritorio, que el LinEx está bien para las aulas, pero los grandes eventos merecen otra cosa. Cada cual piense lo que quiera.

Segundo. Confirmo la idea de que Trinidad Nogales, Consejera de Educación y Cultura, ha sido el gran acierto de Monago en la confección de su gobierno. Después de los insulsos y previsibles discursos iniciales, la consejera habló claro y sencillo: hay que rentabilizar la inversión TIC con rendimiento académico, hay que dejar de hablar de herramientas TIC para hablar de pedagogía. Más oscuras me parecieron sus referencias al software libre, y la especie lanzada de que este software libre no debe convertirse en un lastre (sic) para el desarrollo de las TIC en educación.

Tercero. Confirmo también la sospecha de que el Director General de Educación, César Díez Solís, está in albis en lo que a TIC se refiere. Todos los que hemos escuchado esta mañana su discurso lo hemos advertido, y no digo más. Esto no sería muy importante si se hubiese rodeado de un buen equipo, pero me temo que no es así, y con esto paso al punto cuarto.

Cuarto. Pésima impresión me ha causado el que se ha presentado como Jefe de Servicio TIC, o algo así (no estoy seguro, y su puesto no aparece en el organigrama de la Secretaría General de Educación), un personaje ya conocido por sus largos años con responsabilidades educativas en gobiernos socialistas, y que ahora extrañamente el PP ha recuperado. Digo que es un personaje conocido por su participación en carísimos y generalmente inútiles proyectos TIC, y que hoy nos ha deleitado con una infumable presentación en la que quería venir a explicar el paso que hemos de dar desde las TIC a las CTE (Ciencias y Tecnologías de la Educación). El Sr. Pulido ilustró gráficamente el cambio de TIC a CTE con la imagen de un sacamuelas frente a un estomatólogo, y digo yo que acertó de pleno: hagamos lo mismo, pero cobrémoslo más caro. Presentó -por decir algo, porque el suyo debía de ser el único ordenador de la sala sin conexión a internet- las novedades en En marcha con las TIC: un mapa de Google con la innovación TIC en Extremadura y un Planeta de Blogs Educativos Extremeños. También se comprometió Pulido a abrir cauces de comunicación entre los coordinadores TIC y el grupo de liberados a cargo de estos servicios (podía haber empezado por abrir los comentarios en el blog En marcha con las TIC, digo yo). [Actualización 1/12: En marcha con las TIC abre los comentarios]

Estas son mis impresiones de un acto absolutamente prescindible, que se resumen en una: de momento, el cambio de gobierno en Extremadura no se ha dejado notar en lo que a las políticas TIC en educación se refiere, e incluso parece haberse dado un paso atrás al recuperar cabezas y proyectos obsoletos.

A seguir luchando, cada cual desde su barricada.

El pasado 1 de junio, tras asistir a la reunión de la Comisión de Latín para las PAU en Extremadura, escribí en este blog lo que pensaba del funcionamiento de esta comisión, sobre todo en lo que se refiere a la difusión de información y a la apertura a la participación de los profesores.

Hoy, 9 de septiembre, a cuatro días de comienzos de curso, y con los cambios en la estructura y los autores de la prueba de Latín que os anunciaba, la última acta que figura en la web de la coordinación de bachillerato sigue siendo la de 14 de marzo, sin  ningún otro documento, como los prometidos modelos de examen o selecciones de textos de los nuevos autores.

Creo que entre todos podemos conseguir que el trabajo de la comisión sea más eficaz. Con este objetivo he creado un grupo en Google, donde estáis invitados a participar todos los profesores de Latín de Extremadura. El grupo es público, lo que quiere decir que cualquiera puede ver el contenido, pero sólo los miembros pueden participar; para ser miembro no hay más que solicitarlo en la propia página del grupo, o escribiéndome a mi correo.

De momento, he enviado invitación a algunos compañeros cuyas direcciones electrónicas tenía en mi agenda; algunos de ellos forman parte de la Comisión de Latín, que son quienes pueden traernos siempre información de primera mano. Todos los miembros del grupo pueden invitar a otros miembros.

Creo que puede ser un medio eficaz de información y participación.