La Delegación Extremeña de la Sociedad Española de Estudios Clásicos acaba de convocar la sexta edición de la Olimpiada de Lenguas Clásicas. La prueba, destinada a alumnos de Latín II y Griego II, se celebrará el 13 de abril de 2011 en la Facultad de Filosofía y Letras de la UEx, y el plazo de inscripción finalizará en 1 de abril.
La prueba se concibe a modo de ensayo de las PAU, por lo que es muy interesante para nuestros alumnos, aparte de la pasta para los premiados.
Sí, el título es sólo un reclamo: a ver si consigo esa pizca de gloria dospuntocérica que el señor Dans, según él mismo, brinda a todos sus citadores. El caso es que el Sr. Dans escribía en una entrada reciente:
Así que, mientras esto no se solucione, si veis cualquier cosa rara en mis actualizaciones, haced el favor de tomárosla, como diría un inglés, with a grain of salt.
Parece evidente que el Dans sabe idiomas, pero lo seguro es que no estudió Referentes Clásicos, en cuyo caso habría citado el origen de la frasecilla: cum grano salis, y no una versión bárbara de la misma.
Dans sólo ha sido un pretexto para introducir el meme que me endosa Isabel: optativas de clásicas en peligro. Es el caso que, en la comunidad valenciana -única, que yo sepa, donde existen estas optativas-, se pretende reducir o hacer desaparecer del bachillerato las asignaturas de Referentes Clásicos y Fundamentos Léxicos. ¡Mientras tanto, pardillos de nosotros, vamos por ahí pidiendo la presencia del latín desde 1º de E.S.O.!
Si atendemos al trabajo que alumnos y profesores han hecho con estas asignaturas (prueba 1 y prueba 2), creo que los expertos educativos deberán meditar más su propuesta.
Lo peor de todo esto es que hay que encuadrarlo dentro de un movimiento que parece mirar más a las demandas del mercado que a la formación de nuestros jóvenes; lo acabamos de ver con la noticia de la posible supresión de cuatro filologías en la UPV.
Para el que quiera leer algo más sobre el asunto, pongo aquí tres textos claros y contundentes:
Las reglas del meme son éstas:
- Subir la imagen e incluir la fuente.
- Copiar las reglas.
- Descargar el documento que se acompaña con el meme y enviarlo a las direcciones de los sindicatos y representante de la Consellería que aparecen en él.
- Firmar en el libro de recogida de firmas abierto al efecto.
- Elegir a cuatro personas para que continúen el meme.
Salutem.
Ya está disponible el borrador de las propuestas curriculares para Bachillerato en Extremadura. Se admiten sugerencias a estas propuestas hasta el 15 de febrero, si bien el sistema elegido para canalizar estas sugerencias me parece poco ágil y participativo: se trata simplemente de enviar un correo electrónico a la dirección que nos facilitan. Así nadie puede saber si su propuesta se ha recibido ni leer las propuestas que otras personas han hecho. Un poco rudimentario el procedimiento de participación, sobre todo tratándose de la Comunidad que abandera la revolución tecnológica en educación.
Éste ha sido mi primer curso con el método Orberg, Lingua Latina per se Illustrata, y aquí os dejo mis impresiones.
La valoración general es de razonable satisfacción, y las reticencias que arrastro se deben en todo caso al enseñante y no al método. ¿Cuál ha sido mi novatada más grave? Obsesionarme con los exercitia de cada uno de los capítulos. Leí en el excelente trabajo Latine doceo que era muy importante realizar y corregir todos los ejercicios del método, pero este primer año de experiencia me ha demostrado que esto no es así, que hay que seleccionar los exercitia que consideres pertinentes, que hacer todos conlleva cierta pesadez en el desarrollo de las sesiones, además de restar tiempo a los contenidos culturales y de retrasarte en la programación total prevista para el curso. En cuanto a los contenidos culturales, he procurado aliviar el poco tiempo que hemos dedicado a su desarrollo en clase dedicándole prácticamente todas las entradas de Latín I en el blog de aula.
Esta obsesión por la praxis ha hecho que no hayamos llegado a ver el temario previsto (unos veinte capítulos), y que algunos contenidos gramaticales (como la morfología verbal) estén más atrasados de lo que hubiéramos deseado. Sin embargo, creo que esto es subsanable -he preparado un plan de trabajo para que los chicos puedan adelantar dos o tres capítulos este verano- con un ritmo más rápido en los comienzos del curso de 2º de bachillerato. Y, sobre todo, hay dos puntos fundamentales que me hacen seguir confiando plenamente en este método:
- Ningún estudiante se ha “descolgado” a lo largo del curso, cosa que solía ocurrir a menudo con el método tradicional. Sólo “he perdido” a los chicos que han abandonado todo el curso, no una asignatura.
- En la última prueba escrita, mis estudiantes me han sorprendido con las frases latinas que han construido para responder a las cuestiones que les planteaba, algo inimaginable en cursos anteriores.
El último día les pregunté a los dos únicos alumnos repetidores sobre sus impresiones, y la cosa quedó clara: de todas todas, el método Orberg, y no sólo “porque hemos aprobado” -con buenas notas-, sino porque en el examen de junio “hemos traducido un texto con el que jamás nos hubiésemos atrevido en curso pasado”.
Visto esto, tenemos Orberg para rato. Sin duda, tengo que expresar mi más sincero agradecimiento a Emilio Canales, de CulturaClásica.com, que ha atendido con absoluta generosidad de tiempo y recursos todas mis peticiones y dudas. Sin él, me hubiese extraviado en más de una ocasión.
Por cierto, y fuera de este tema, ésta es la primera entrada que escribo desde Ubuntu, con el que llevo enredando varios días y que me está encantando.
Me escribe Ana Guilabert contándome lo que está ocurriendo con el Bachillerato en la Comunidad Valenciana:
En la Comunidad Valenciana, que es donde trabajo como profesora de dibujo se están produciendo ataques a la enseñanza pública que cada vez son más descarados, más agresivos, más evidentes,etc. El último ha sido la concertación del bachillerato en los centros privados, mientras se eliminan unidades de bachillerato en los institutos públicos por parte de Consellería (algunos de nuestros alumnos tienen que abandonar el instituto cuando acaban 4º ESO), damos clase en “barracones” y sufrimos toda clase de carencias en los centros públicos.
Te mando un
blog, de una plataforma que se ha creado en Elche con el fin de difundir lo que está pasando dado que mucha gente no lo sabe y que es lo único que podemos hacer.
Algunas de estas cosas las iba intuyendo gracias al blog de Sergi. Tengo entendido que los alumnos han empezado a movilizarse, pero no sé nada de lo que hacen los profesores. Desde aquí, quiero expresar a los compañeros valencianos mi apoyo en defensa de la enseñanza pública.
Y de esta forma nos presentamos en Latín I y en Latín II.
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