Chiron nos presenta hoy una nueva propuesta para la colaboración entre profesores de clásicas: comparte una idea. Se trata sencillamente de contar una actividad que hayamos realizado exitosamente con nuestros alumnos, de modo que pueda ser reutilizada por cuantos compañeros lo deseen.
El poder cooperativo de la gens classica ya quedó demostrado en proyectos como el mapa de la Hispania Romana, la lectura colaborativa de los clásicos o La Mirada Griega. Anímate a participar en esta iniciativa; sólo tienes que completar este formulario.
Esta mañana, a través de un comentario en una publicación de Laura Gibbs en Google Plus, llegué al interesante sitio de Robert Patrick. Además de los materiales didácticos que R. Patrick comparte, quiero llamar vuestra atención sobre el documento titulado “Latin is Not Different”.
Ruego encarecidamente a todos los profesores de latín la lectura de este artículo, ahora que nos disponemos a iniciar un nuevo curso. Y espero que sirva para que todos nos replanteemos cómo enseñamos latín en nuestras aulas. En sus conclusiones dice Robert Patrick:
I believe that we stand at a crossroads where we know more about helping most students learn languages, including Latin, because—remember—Latin is not different—than we ever have. We do so at a time when the educational ethos pressures us to teach in ways that serve only the few. Add to that that we are already prepared and comfortable teaching in that way, and you begin to realize that the crossroads presents a real challenge. If I choose to teach Latin in a way that is best for most students—where most students can make progress in Latin that means that I must get my own speaking abilities up to snuff, so to speak. I have work yet to do on myself. And, each step along the way is going to feel nonintuitive to me (because, remember, Latin teachers are not normal). Taking this communicative approach will feel much more normal to most students however. It’s a challenge.
Es esta una reflexión fundamental para el futuro de nuestras disciplinas. Hemos de hacerla sin maniqueísmos, pero huyendo también de ideas estereotipadas. Y hemos de hacerla, creo, los profesores de Secundaria, porque, a lo que parece, los departamentos de clásicas de las universidades españolas están escasamente interesados en temas didácticos.
Sobre este asunto, en la wiki de Chiron existe una interesante recopilación de artículos de didáctica.
Leamos y pensémoslo.
Otro curso que nos hemos echado al coleto. Este quiero terminarlo con una propuesta de reflexión; me la dejó Carmen en Facebook, y yo, con su permiso, os la dejo para el verano. Salutem.
La cuestión es ¿por qué se ve el latín como algo arcaico? Porque en los últimos cinco siglos se ha dejado su enseñanza en manos de “ciceronianos” de la Iglesia (a los que, por otra parte, hay que agradecer su dedicación, porque si no ahora ni latín ni leches), que no han conseguido más que uno odio genético al latín que se transmite de generación en generación, de manera que sus alumnos no veían nada agradable en él, más que un conjunto de normas.
Este argumento es en el que los que hoy se autootorgan el derecho a decir qué carrera es útil y cuál no, se basan para querer quitarlo. No es el latín algo arcaico, ellos lo que odian es a su profesor de latín y su método de “pormissantoscojonesqueteaprendeslagramáticalatina”, pero nunca llegaba el momento de poner en práctica lo que se aprendía de memoria …
Como os decía en la entrada anterior, hemos estado el lunes y el martes en el Centro de Profesorado de Sevilla, en las primeras sesiones del curso Clásicas y Tic.
Me traigo una magnífica impresión del grupo de profesores asistentes: entusiastas y con ganas de aprender. Lo he pasado estupendamente con ellos, además de haber conocido a algunas personas a las que seguía en la red desde hace ya tiempo.
Aquí os dejo la web en la que he recogido lo que hemos intentado desarrollar en las dos sesiones.
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