Después de leer el
artículo de José Luis y
la noticia del Diario HOY en la que nos quieren vender el tremendo ahorro que vamos a hacer en la actualización de los equipos informáticos en las aulas extremeñas, no pude quedarme callado: tuve que desahogarme, porque a veces uno se harta de que los jefes hagan siempre lo que les venga en gana y se vayan de rositas. Escribí, pues,
esta carta al periódico HOY:
Pasado (año 2002): Los responsables políticos de la educación extremeña deciden comprar 70.000 ordenadores, 50.000 de los cuales fueron a parar a las aulas de los centros de Secundaria. Esta actuación se llevó a cabo desoyendo los consejos de los expertos, que eran partidarios de instalar terminales ligeros para los alumnos y servidores para los profesores, y se llevó a cabo buscando un rédito político, que sin duda alguna consiguió sobradamente.
Presente (año 2009): La educación extremeña gasta dos millones de euros para hacer lo que los técnicos recomendaron en 2002, y encima tienen la desfachatez de decirnos que van a ahorrar un dineral en la actualización de los equipos.
Futuro (año ?): La Junta de Extremadura presenta un proyecto para dotar, en un plazo de cinco o seis años, de un ordenador portátil a cada alumno de Secundaria, pero no un portátil ultraligero y económico, como, por ejemplo, han elegido Portugal y otros países, sino un ordenador que hoy vale en torno a 700 euros, según información de la propia Junta de Extremadura.
Todo esto sólo tiene un nombre: despilfarro del dinero público. Y dos notas:
- Lo más indignante es que nadie ha depurado responsabilidades.
- Lo más irrisorio, si no fuese patético, es el nulo rendimiento educativo que se ha sacado de esta inversión.
Que cada cual saque sus conclusiones, pero a mi entender más de uno debería estar, como mínimo, en su casa.
Ya les dije: no es más que un desahogo. Se me pasa enseguida, y sigo dedicando mi tiempo a preparar clases, que no se por qué carajo no me sirven los materiales de un año para otro, sigo echando horas buscando nuevas formas de trabajar en el aula, a sabiendas de que, justo en la tierra de la revolución tecnológica, no puedo contar con la tecnología.
Isabel me envía esta noticia a través de la red Latín en la E.S.O. Se trata de un proyecto que introduce el estudio del latín en educación primaria; me ha parecido pertinente en nuestro camino hacia la introducción del latín desde 1º de E.S.O., y dejo aquí algunos párrafos interesantes:
Head teacher Sandra Barker, said: “We use a text book which takes real-life situations and puts them in cartoon form so the children can easily understand the Latin. It is going marvellously well so far.
“We are really pleased with how the project is going so far, our aim is to improve their thinking and their English and spelling skills.”
In 2006 Wicklewood Primary School introduced a variety of languages, including Latin, Thai, and Swahili for its pupils to learn as part of a project aiming to make pupils global citizens.
Espero que no se tomen esto como una baladronada extemporánea e inane. Sí, se me ocurrió en la ducha, pero ¿acaso eso invalida el razonamiento?
La propuesta es bien sencilla:
incluir el Latín en el currículum de los alumnos de Secundaria desde 1º de E.S.O. No es una idea nueva ni revolucionaria introducir el latín en edades tempranas: lo venimos leyendo en noticias recientes que vienen de países de nuestro entorno geográfico y/o cultural (véase, por ejemplo,
la noticia de Escocia que trajimos recientemente a este blog). Poco ha, hemos leído también
otras noticias en las que se nos cuenta el auge que está tomando el latín en las escuelas estadounidenses.
Pero no se trata de eso: no se trata de imitar por imitar, o copiar ideas de otros simplemente que porque lo de fuera es mejor. Se trata de atender a problemas reales de nuestro sistema educativo. En nuestro país no hacemos otra cosa que quejarnos de los bajísimos niveles que demuestran nuestros alumnos de Secundaria en todos los ámbitos lingüísticos, tanto en lo que se refiere a las lenguas maternas como a lenguas extranjeras. ¿Y cuál ha sido nuestra receta? Pues que si no quieres arroz, toma dos tazas; que no aprendemos lengua castellana con cuatro horas a la semana, pues toma cinco; que no aprendemos inglés o francés con tres, pues toma cuatro. No nos damos cuenta de que la solución no está en la cantidad de horas, o no exclusivamente.
Queremos que nuestros alumnos aprendan español, francés, inglés, portugués, catalán, gallego, alemán…, casi desde los cuatro años, pero no les proporcionamos
un tronco al que puedan asirse en esas aguas turbulentas. Y ese tronco puede y debe ser el latín (antes de que me crucifiquen por poner inglés y alemán en esa lista, advierto: inglés y alemán no son lenguas romances, pero su vocabulario sí tiene mucho de latino, sobre todo en lo que se refiere al inglés). Evidentemente no se trata de enseñar a los chicos de 1º o 2º de E.S.O. las declinaciones, los verbos irregulares, la construcción personal de infinitivo ni otras exquisiteces latinas; pero sí hay ya
muchos materiales para acercar el latín a los niños sin las arideces con que a nosotros nos enseñaron esta lengua.
Para la generación políglota que prentedemos sean nuestros alumnos, el latín debe representar el lazo de unión de gran parte de su vocabulario, el asiento del aprendizaje de nuevos términos y el apoyo para la interpretación de vocabulario para ellos inaudito. Véase
este vídeo de ejemplo, hecho para estudiantes angloparlantes, e imagínense lo que se podría decir para hablantes de lenguas romances:
Estoy convencido de que el estudio del latín desde 1º de E.S.O. supondría un gran avance en la competencia lingüística de nuestros alumnos. Ahora empiecen a despedazarme por decimonónico, pero yo tenía que decirlo. Y tan convencido estoy, que me tienta la idea de crear una plataforma docente “¡Latín desde 1º de E.S.O., ya!”, y llegar hasta donde haga falta. ¿Se animan?
Siguen las noticias en torno al “renacimiento” del latín en los planes de estudio:
Education Secretary Fiona Hyslop last night announced her support for the “dead” language to be resuscitated in classrooms in a move which would see children as young as nine studying the language and culture of ancient Rome.
Gracias al Reader de Ana leo este interesantísimo texto:
www.FirmasOnline.com – NO ES VERDAD (Manifiesto pedagógico)
Yo, que no podría haberlo expresado mejor, lo he firmado.
Siento redirigiros, pero esto lo escribí en otro sitio.
Leed y comentad, please, que me siento allí más solo que la una y, como dice Charo, “los comentarios son la sal de esta historia”.
Parece que ése es el lema de la administración educativa en Extremadura. Empieza el curso, y empiezan las irregularidades. Entre otras tropelías, este año les ha tocado a los interinos que se han presentado a oposiciones fuera de Extremadura.
— Si el proceso selectivo en el que se obtiene la nota superior se celebra en Extremadura se actualizará de oficio, tras la celebración de los procesos selectivos del año 2008.
— Si el proceso selectivo en el que se obtiene la nota superior se celebra en otra Administración Educativa deberá acreditarse por el interesado, con anterioridad al día 5 de agosto de 2008, ante la Dirección General de Personal Docente, siempre que se trate de procesos selectivos realizados en el año 2008.
Pues bien, este verano alguien decidió saltarse la ley a la torera y no tener en cuenta la nota de oposición de los que se presentaron fuera de Extremadura. Evidentemente, ha habido infinidad de reclamaciones, apoyadas por el Sindicato PIDE, que parece ser el único dispuesto a dar batalla a esta nefasta administración nuestra y, según se dice, va a haber rectificación.
Pero el mal ya estaba hecho. Ahora comienzan las disputas, desavenencias y controversias entre compañeros (valga como muestra este hilo en el foro del propio Sindicato PIDE).
En fin, comienza el curso.
No sé si alguien puede contar algo de este asunto objetivamente, pero me gustaría saber qué ha pasado.
La ex directora del instituto Augustóbriga, de Navalmoral, fue desalojada de su despacho
Toda una patrulla de guardias civiles para echar de su despacho a una directora. Y la Consejera mientras en silencio…, o desbarrando:
“En Extremadura estamos siendo muy osados, atrevidos y creativos, poniendo en valor la sociedad de la imaginación aplicada a la educación, con un modelo educativo basado en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación y conectando a toda la comunidad educativa para convertirnos en punta de lanza de la educación en el ámbito internacional” (Región Digital)
El asunto me parece extraordinariamente grave, y alguien debería explicar qué ha ocurrido. Yo agradecería comentarios que me aclarasen algo.
Hace unos días que 
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